No products in the cart.

№ 12 2019

ИНДЕКСЫ ПОДПИСКИ:

71020 (ПОЛГОДА) 
71672 (ГОД)
Categories: ,

Description

Экспериментальная программа развития проектного мышления у будущих педагогов

В.С.Лазарев, Л.Н.Носова
Experimental programme of developing prospective educators’ project mind
Valeriy S.Lazarev, Lyudmila N.Nosova

Аннотация. Профессиональная деятельность требует от педагога решения разнородных проблем. В одних случаях для этого достаточно опоры на опыт и интуицию, в других − нужно владеть специальными способами анализа проблемных ситуаций и проектирования решений. При подготовке будущих учителей необходимо развивать их способность ставить и решать проблемы. К сожалению, сегодня мало учебных программ, ориентированных на это, а те, которые есть, обладают существенными недостатками. В статье представлена разработанная и апробированная авторами на базе Сургутского государственного педагогического университета программа обучения будущих учителей решению слабоструктурированных проблем проектным методом.

Ключевые слова. Проблема, проблематизация, решение проблем, проект, проектная деятельность, развитие способности решать проблемы.

Abstract. The educator’s professional activity requires the ability to solve various problems. In some cases it’s enough to appeal to intuition and experience, in others it is necessary to have special techniques for analyzing problematic situations and projecting solutions. Prospective teachers’ training implies developing their ability to set and solve problems. Unfortunately, today there are few curricula oriented this way, and the existing ones contain serious drawbacks. The article presents the curriculum developed and tested by authors in Surgut State Pedagogical University and focused on teaching prospective educators to solve ill-structured problems by use of the project method.

Key words. Problem, problematization, solving problems, project, project-oriented activity, developing the ability to solve problems.

Азиатский вектор развития образования и технологий: факторы накопления и реализации человеческого капитала

Н.И.Атанов, С.В.Калмыков
Asian vector of developing education and technologies: factors of accumulating and realizing human resources
Nikolay I.Atanov, Stepan V.Kalmykov

Аннотация. Рассмотрены роль и значение системы образования в формировании, накоплении и рациональном использовании человеческого капитала, особенно важном в таком деле, как подъем производительных сил Дальнего Востока, являющегося контактной лимитрофной зоной России со странами Восточной Азии. Актуализировано значение модернизации отечественной системы образования в соответствии с концепцией «Нового Просвещения», выдвинутой Римским клубом. Предложено принятие Евразийской Хартии в качестве идейного стержня развития Евразийского экономического союза – альтернативы Атлантической Хартии. Дана оценка возможностей Республики Бурятия стать провайдером продвижения внешней политики России на страны Восточной Азии в качестве «мягкой силы».

Ключевые слова. Дальний Восток, человеческий капитал, образование, Евразийская Хартия, «Новое Просвещение», экономика знаний.

Abstract. The role and significance of the education system are considered in terms of forming, accumulating and rational use of human resources which is vital for developing workforce in the Far East – the contact limitrophic zone of Russia and the Southeast Asian countries. The issue of modernizing the education system in Russia is moved in the foreground according to the concept of “New Enlightenment” put forward by the Club of Rome. The Eurasian Charter is offered as the ideological basis for the development of Eurasian Economic Union which can become an alternative for the Atlantic Charter. The evaluation of the opportunities of the Republic of Buryatia as a “mild power” promoting the Russian foreign policy towards the countries of East Asia is given.

Key words. The Far East, human resources, education, Eurasian Charter, “New Enlightenment”, the economy of knowledge.

Формирование юридической профессиональной идентичности: правовые основы стратегий современного самоопределения

Е.А.Певцова, Н.Я.Соколов
Motivators of the formation of lawyers’ professional identity: the legal basis of modern self-determination strategies
Elena A.Pevtsova, Nikolai Ya.Sokolov

Аннотация. Основной целью исследования стало выявление ведущих мотиваторов формирования юридической профессиональной идентичности, а также определение правовых основ стратегий современного самоопределения личности с позиции теории права. В процессе изучения темы использованы методы анкетирования, интервьюирования, компаративистики. Новизной изучения проблемы стало выявление ведущих мотиваторов формирования юридической профессиональной идентичности на основе проведенного исследования с использованием методов социологии права. С целью определения причин, обусловливающих мотивацию человека на выбор юридической профессии, организовано изучение 798 юристов, включая: 109 судей, 106 прокуроров, 137 следователей, 103 адвоката, 111 юрисконсультов, 115 нотариусов, 119 судебных приставов. В результате выявлено, что на выбор юридической профессии и формирование мотивации получать юридическое образование оказывают влияние следующие доминирующие факторы: опыт окружающих людей, в том числе родственников, склонности к гуманитарным наукам и желание научиться коммуницировать в обществе. Вместе с тем, очевидно, что многие, важные для профессии юриста характеристики личности, формируются за пределами правового образовательного пространства и не подвержены правовому регулированию. Авторами сделаны выводы о том, что вопросы духовно-нравственного и ценностного содержания юридического образования, которые до настоящего времени не были включены в установленные нормы, должны быть учтены при разработке и создании образовательных стандартов нового поколения.

Ключевые слова. Образовательные отношения, пределы правового регулирования в системе образования, методы и предмет правового регулирования в сфере образования, мотивация выбора юридической профессии.

Abstract. The main goal of the research was to identify the leading motivators of the formation of lawyers’ professional identity, as well as to determine the legal basis for the strategies of modern selfdetermination of personality from the standpoint of the theory of law. In the research the methods of questioning, interviewing and comparative studies were used. The novelty of studying the problem is the identification of the leading motivators of forming lawyers’ professional identity on the basis of the research conducted with the use of methods practiced in Sociology of Law. In order to determine the reasons that motivate a person to choose the profession in the sphere of Law, 798 lawyers were interviewed, including 109 judges, 106 prosecutors, 137 investigators, 103 lawyers, 111 legal advisers, 115 notaries, 119 court bailiff s. As a result, it has been revealed that the following factors are dominant in choosing the profession in the sphere of Law and forming motivation to the profession connected with Law: the experience shared by various people including relatives, an inclination to the Humanities and the desire to learn how to communicate in society. At the same time, it is quite obvious that many personal characteristics that are important for the professionals in Law are formed outside the educational space and are not subject to legal regulation. The authors make the conclusion that the issues of spiritual, moral and axiological aspects of Law education, which so far have not been included in the established norms, can be taken into account when developing and creating educational standards of the new generation.

Key words. Educational relations, limits of legal regulation in the education system, methods and subject of legal regulation in the field of education, the motivation of the choice of the profession connected with Law.

Семья и школа в подготовке школьников к институту семьи

Л.В.Штылева
Family and school in preparing school students for family life
Lyubov V.Shtyleva

Аннотация. В статье представлен результат части пролонгированного социально-педагогического исследования роли школьного образования в подготовке будущих мужчин и женщин к матримониальным и семейным отношениям. Представлена периодизация перманентной смены основных субъектов подготовки школьников к семейной жизни в истории отечественного образования XVII–XX вв. На примере образования последней трети XVIII в. показаны противоречия между целями и результатами государственного проекта Екатерины Великой по воспитанию «новой породы матерей и отцов».

Ключевые слова. Гендерная социализация, полоролевое воспитание, женские и мужские роли в семье, подготовка к матримониальным отношениям.

Abstract. The article presents some results of the prolonged social and pedagogical research of the role of school education in training schoolchildren for their matrimonial and family relations in the future. It suggest dividing the history of Russian education of the XVII–XX centuries into several periods of permanent change of the main institutes training school students for their future family life. The educational system of the last third of the 18th century shows contradictions between the purposes and results of the state project of Catherine the Great on educating “new breed of mothers and fathers”.

Key words. Gender socialization, gender-role education, female and male roles in the family, preparation for matrimonial relations.

Традиции трудового воспитания в осетинской этнопедагогике

Б.Г.Мисикова, З.Б.Цаллагова
Traditions of labour education in the Ossetian Ethnic Pedagogics
Bela G.Misikova, Zarifa B.Tsallagova

Аннотация. Цель статьи заключается в выявлении общих закономерностей и этнической специфики традиций трудового воспитания в осетинской этнопедагогике, предписывавшей раннее приобщение воспитуемых к труду, учет половозрастных особенностей детей, систематическое их привлечение к выполнению трудовых поручений, руководство со стороны взрослых в сочетании с постепенным развитием самостоятельности детей. Выявленные обобщения, методологической основой которых стали концептуальные положения и идеи Г.Н.Волкова, базируются на анализе историко-этнографических, историко-педагогических и фольклорных источников, на вводимых в научный оборот многолетних собственных полевых материалах авторов. Широкая источниковая база исследования позволила достоверно охарактеризовать сложившиеся в воспитательном опыте осетин методы и приемы педагогического воздействия на подрастающее поколение, констатировать особую значимость наглядных и словесных приемов оценивания трудовых усилий детей. Отмечается та эффективность, которую в реальной практике трудового воспитания имели наставление, совет, похвала, одобрение, осуждение, поощрение, реализовывавшиеся посредством уместного использования соответствующих разножанровых произведений народного устно-поэтического творчества.

Ключевые слова. Этнопедагогика, трудовое воспитание, традиция, фольклор, дети, обучение, приобщение, наставление, навык, трудолюбие.

Abstract. The article is aimed at revealing general trends and regularities as well as ethnic peculiarities in Ossetian traditions of labour education. It prescribed children’s early and regular involvement into household activities, taking into consideration their age and gender characteristics, adults’ control and gradual development of children’s independence. Methodological basis for the regularities revealed in the article is the ideas and conceptual principles offered by Gennadiy Volkov, the founder of Ethnic Pedagogics, and the analysis of historical, ethnological, pedagogical and folkloric sources including the authors’ fi eld data worth being entered into scientific circulation. Wide source range of the research allows giving the reliable characteristic of educational methods and techniques built in Ossetian traditional labour experience and outlining the significant visual and verbal techniques of assessment for children’s labour efforts. Such methods as instruction, advice, praise, approval, reprimand and stimulation were effectively realized through appropriate use of various folklore genres.

Key words. Ethnic Pedagogics, labour education, tradition, folklore, children, education, teaching– learning process, enculturation / involvement, instruction, skill, industriousness.

Круглый стол «Роль педагогических вузов в реализации национального проекта “Образование”»

Round-table discussion of the journal “Pedagogics” in Surgut State Pedagogical University: “The role of pedagogical universities in realizing the National project «Education”»
Nadezhda V.Konoplina, Vladislav P.Zasypkin, Ruslan S.Boziev, Natalia V.Abramovskikh, Victor A.Bolotov, Andrey A.Verbitskiy, Garold E.Zborovskiy, Valeriy S.Lazarev, Liya L.Lashkova, Natalia N.Natsarenus, Lyudmila N.Nosova , Aleksandr A.Orlov, Aleksey B.Panchenko, Filipp N.Soldatenkov, Lyudmila V.Shibaeva

Аннотация. Круглый стол на тему «Роль педагогических вузов в реализации Национального проекта “Образование”», прошедший в Сургутском государственном педагогическом университете (СурГПУ) в июне 2019 г., стал площадкой для обсуждения ключевых для системы образования вопросов – развития субъектов образовательного процесса и их взаимодействия в условиях значительных социокультурных перемен, связанных в том числе с активной цифровизацией образования. Деятельность педагогических вузов и их роль в развитии и обеспечении преемственности разных ступеней системы образования были рассмотрены с двух сторон – с точки зрения подготовки будущих учителей, которым предстоит работать в совершенно новых педагогических условиях, и в отношении развития профессиональных компетенций действующих учителей. В качестве направлений развития высшего педагогического образования было предложено на основе деятельностного подхода и диалоговой стратегии проектирования образования прогнозировать и конкретизировать изменения требований к учителям в связи с реализацией модели «цифровой школы», совершенствовать психолого-педагогическую и культурологическую подготовку педагогов с учетом потребностей современной «сетевой личности», использовать в обучении студентов педагогических вузов модель контекстного образования и образцы лучших практик и передового опыта (обучение по программам двойного бакалавриата, реализация программ высшего образования на базе дошкольных учреждений, приглашение лучших школьных учителей в вуз в качестве лекторов, развитие педагогических и дидактических инструментов для решения проблемы академической неуспешности). Для обновления профессионального учительского корпуса выходом представляются разработка накопительной модели повышения квалификации, системы педагогического сопровождения молодых учителей и организация центров непрерывного образования для действующих педагогов. Среди программ обучения учителей в системе повышения квалификации предлагается курс по организации автоматизированного рабочего места, актуальный в условиях цифровизации образования. Центры непрерывного образования могут также служить не только инструментом повышения квалификации, но и источником эмпирических данных для исследований и дальнейшего развития педагогической науки.

Ключевые слова. Национальный проект «Образование», Федеральный проект «Современная школа», Федеральный проект «Цифровая образовательная среда», Федеральный проект «Учитель будущего», Федеральный проект «Успех каждого ребенка», качество образования, преемственность ступеней образования, высшее педагогическое образование, педагогический университет, стратегия развития педагогического образования, диалоговая стратегия проектирования, психолого-педагогический компонент, цифровая образовательная среда, риски цифрового обучения, автоматизированное рабочее место, инновационные образовательные технологии, теория контекстного образования, система повышения квалификации, накопительная модель повышения квалификации, развитие кадрового потенциала, профессиональный рост, система сопровождения деятельности молодых педагогов, деятельностный подход, система дополнительного образования, академическая неуспешность.

Abstract. The round-table discussion “The role of pedagogical universities in realizing the National project «Education»” was held in Surgut State Pedagogical University in June, 2019. It became the platform for discussing key problems of the education system, particularly the development of the participants of the teaching–learning process and their interaction in the situation of serious sociocultural changes resulted from the active digitalization of education and other processes. The activities of pedagogical universities and their role in the development of education system and in supporting the succession of different education levels were considered in terms of two processes – training prospective teachers who are going to work in absolutely new pedagogical conditions and developing professional competencies of working teachers. The directions for developing higher pedagogical education were defined on the bases of the activity-based approach and the dialog-based strategy of projecting education. They include forecasting and specifying changes in requirements for teachers in the conditions of realizing the model of the “digital school”, improving educators’ psychological and pedagogical training in terms of cultural changes in the society and modern “network-related” personality’s needs, using the context-based education model and university best practices (introducing Bachelor’s “double major” programmes, realizing higher education programmes on the basis of nursery schools, inviting best school teachers as pedagogical university lecturers, developing pedagogical and didactic instruments for solving the problem of academic non-successfulness) in training students of pedagogical universities. In order to update educators’ competencies within the professional teachers’ community the development of the cumulative model of further professional training, the system of young teachers’ support and centres of working teachers’ lifelong learning is offered as possible solution. One of the further education courses for working teachers is about organizing the automated workplace which is beneficial in the conditions of education digitalization. Centres of teachers’ lifelong learning can be used not only as instruments of further education but as sources of empirical data for further pedagogical research as well. Key words. The National project “Education”, the Federal project “Modern School”, the Federal project “Digital Educational Environment”, the Federal project “The Teacher of the Future”, the Federal project “The success of Every Child”, the quality of education, succession of education levels, higher pedagogical education, pedagogical university, the strategy of pedagogical education development, dialog-oriented strategy of projecting, psychological and pedagogical component, digital educational environment, risks of digital learning, automated workplace, innovative educational technologies, theory of context-based education, the system of further professional training, cumulative model of further professional training, developing workforce potential, professional development, the system of young educators’ support, activity-based approach, the system of extracurricular education, academic non-successfulness.

Принципы семейного воспитания в трудах В.Г.Белинского

В.Л.Кабанов, М.В.Тимофеева
The principles of family education in works by V.Belinsky (1811–1848)
Vladimir L.Kabanov, Marianna V.Timofeeva

Аннотация. В статье рассмотрены основные принципы семейного воспитания в работах В.Г.Белинского (1811–1848), русского философа, литературного критика. Авторы отмечают, что семейное воспитание, по В.Г.Белинскому, базируется на следующих принципах: созидающая духовно-нравственная родительская любовь как формирующее начало личности, включающая в себя ответственность матери и отца за формирование будущего человека с учетом его собственных природных качеств; доверительные, уважительные, дружеские отношения между членами семьи, подразумевающие чуткое и тактичное отношение к раннему развитию и внутреннему миру ребенка и осторожное сопровождение его во внешний, взрослый мир; духовное развитие детей как часть духовно-нравственной составляющей детско-родительских отношений.

Ключевые слова. Семья, ребенок, семейное воспитание, духовно-нравственная любовь, доверительные отношения, ответственное отношение, раннее развитие, нравственность, духовное развитие, В.Г.Белинский.

Abstract. In the article the basic principles of family education given in works by V.G.Belinsky  (1811– 48), Russian philosopher and literary critic, are considered. According to V.G.Belinsky’s views, family education is based on the following principles: spiritually- and morallyoriented parental affection as a forming power of the personality, an improving instrument of the child’s natural abilities and a basis of parents’ responsibility for the future of the child and the young generation; strong, respective and friendly relationships within the family implying tender and sensitive attitude to the child’s psychology and careful support for them in life and society; spiritual development of the child as a part of the spiritual and moral component of parent–child relationships.

Key words. Family, child, family education, spiritually- and morally-oriented affection, respectful relationship, responsible attitude, early educational development, morality, spiritual development, V.G.Belinsky.

Некоторые аспекты межпредметной интеграции в зарубежном школьном образовании

Т.Г.Жарковская, И.Ю.Синельников
Some aspects of interdisciplinary integration in foreign school education
Tatyana G.Zharkovskaya, Igor Yu.Sinelnikov

Аннотация. В статье рассматривается процесс реализации идеи интеграции в зарубежном школьном образовании; описываются преимущества интегративного обучения; выделяются и анализируются два основных аспекта организации обучения на междисциплинарной основе, вызывающие наибольший интерес зарубежной науки.

Ключевые слова. Интегративный подход, междисциплинарность, «обратный дизайн», проектное обучение, интегрированный урок.

Abstract. The article discusses the process of implementing the idea of integration in foreign school education and describes the benefits of integrative learning. Two main aspects of the organization of education on an interdisciplinary basis that arouse the greatest interest of foreign science are identified and analysed.

Key words. Integrative approach, interdisciplinarity, “Backward design”, project training, integrated lesson.

Сотрудничество ученых России и Китая продолжается…

В.П.Борисенков
Cooperation between Russian and Chinese scientists is underway
Vladimir P.Borisenkov

Аннотация. В работе представлены результаты лонгитюдного исследования, посвященного сравнительному анализу образовательных реформ России и Китая, которые охарактеризованы в коллективной монографии российских и китайских ученых «Россия – Китай: тенденции развития образования в XXI веке». Анализируется опыт внедрения инновационных подходов к модернизации сфер образования и науки двух стран в информационную эпоху путем их апробации на площадках Международного научно-образовательного форума, состоявшегося 16−18 октября 2019 г. под эгидой Российской академии образования.

Ключевые слова. Образовательная политика, Россия, Китай, монография, кросскультурный анализ, Международный научно-образовательный форум.

Abstract. The paper presents the results of a longitudinal study on the comparative analysis of the educational reforms of Russia and China which are described in the collective monograph of Russian and Chinese scientists “Russia – China: educational development trends in the 21st century”. The author analyzes the experience of introducing innovative approaches to the modernization of the educational and scientific spheres of the two countries in the information age by testing them at the sites of the international scientific and educational forum held on October 16–18, 2019 under the auspices of the Russian Academy of Education. Key words. Educational policy, Russia, China, monograph, cross-cultural analysis, International scientific and educational forum.

To the memory of Vadim Monakhov (15.03.1936–12.11.2019)
To the memory of Lyudmila Verbitskaya

Указатель статей за 2019 год
INDEX OF ARTICLES PUBLISHED IN 2019