No products in the cart.

№ 2 2014

Categories: ,

Description

ВМЕСТО ПЕРЕДОВОЙ

Вербицкий А.А, Рыбакина Н.А.

Методологические основы реализации новой образовательной парадигмы

Аннотация

В статье анализируются причины слабой реализации основных направлений модернизации (реформы) российского образования. Основная причина в том, что принимаемые решения не затрагивают основы традиционной образовательной парадигмы. Авторы доказывают, что в качестве методологической основы становления нового типа обучения могут выступить идеи непрерывного образования, компетентностного подхода и теории контекстного обучения.

The authors of the article analyze the reasons for poor realization of key areas of Russian education modernization. The major reason is the fact that the taken decisions don’t change the basis for traditional education paradigm. The authors prove that the ideas of life-long education, competent approaches and contextual education theory may serve a methodological basis for the formation of education of a new type.

Ключевые слова

Информационное общество; модернизация (реформа) образования; непрерывное образование; компетентностный подход; теория контекстного обучения; компетентностно-контекстная модель образовательного процесса.

Information society, modernization of education, life-long education, competence approach, contextual education theory, competence-context model of the learning process.

НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ

Ибрагимов Г.И.

Предмет и основные понятия дидактики

Аннотация

Дается анализ научных представлений о предмете дидактики в отечественной педагогике, раскрывается авторская позиция, опирающаяся на современное представление о предмете педагогики.

An analysis of the scientific understanding of the subject of didactics in national pedagogics, reveals the author’s position, based on the current understanding of the subject of pedagogy.

Ключевые слова

Дидактика, предмет дидактики, обучение, образование, учебная деятельность, дидактическая деятельность.

Didactics, subject of didactics, training, education, educational activity, didactic activity.

Мишатина, Н.Л., Цыбулько И.П.

Какие образовательные результаты формируем и оцениваем

Аннотация

В статье рассматривается антропологический поворот в лингвометодике, прологом которого авторы считают методическую лингвоконцептологию. Вписаться в «антропологический тренд» современной методики – это значит решить на интегральном уровне проблему антропологизма от постановки задач обучения до диагностики и контроля. При этом диагностика должна сместиться из области чистой рациональности в сферу языкового мышления, в процессе которого и происходит построение «практической философии» растущей личности.

The article deals with an anthropological shift in linguistic methodology the prologue of which the authors consider as that developed within the normative linguo-conceptual framework. To fit into “an anthropological trend” of modern technique means solving problem of anthropologism at integrated level from setting goal of training up to the diagnostics and control. At the same time, diagnostics should be transferred from the sheer efficiency level to the sphere of lingual mentality where a growing person’s “experiential philosophy” is being developed.

Ключевые слова

Антропологический поворот, антропологическая методика, психологический закон развития души человека в единстве познания, чувства и воли, образовательные результаты, диагностика и контроль.

Аnthropological shift, anthropological methodology, psychological law of mental development on the basis of cognition-sensibility-willpower triad, training results, diagnostics and control.

Полонский В.М.

Чем больше, тем лучше? (К оценке результатов научной деятельности)

Аннотация

В статье анализируются методики и предложения оценки результатов научной деятельности профессорско-преподавательского состава научно-образовательных учреждений, показаны их возможные последствия для развития науки, дифференцированной оценки труда сотрудников. Предлагается альтернативный подход на основе единого описания результатов научной деятельности, систематизации полученных данных и включения их в общенаучный фонд.

The article analyzes different methods and proposals in evaluation of scientific activity’s results among the teaching staff of educational and research institutions, showing their possible consequences for the development of science, and differentiated assessment of the work of employees. An alternative approach based on the common description of the results of scientific works, systematization of the received data and their inclusion into the General scientific Fund is offered.

Ключевые слова

Оценка научной деятельности, оценка публикаций, методики количественной оценки, профессиональный рост, баллы, рейтинг журналов, критерии оценки.

Estimation of scientific activity, assessment of publications, methods of quantitative evaluation, professional development, scores, ranking of magazines (journals), evaluation criteria.

ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Стерлягова Е.В.

Психолого-педагогическое сопровождение обучения старшеклассников по индивидуальным учебным планам

Аннотация

В статье описывается содержание психолого-педагогического сопровождения обучения старшеклассников по индивидуальным учебным планам. Особое внимание уделяется процессу формирования у старшеклассников навыков выбора, связанного с самопознанием, самореализацией и ответственностью. Статья может быть использована педагогическими коллективами школ, внедряющих технологию индивидуальных учебных планов или переходящими на новые ФГОС в старшей школе.

In article the content of psycho-pedagogical maintenance of seniors’ training by individual curricula is described. The special attention is paid to formation process at seniors of skills of the choice connected with self-knowledge, self-realization and responsibility. Article can be used by pedagogical staff of the schools introducing technology of individual curricula or passing to new FSES in high school.

Ключевые слова

Психологическое сопровождение, инновация, выбор, индивидуализация, индивидуальный учебный план (ИУП), модель.

Psychological maintenance, innovation, choice, individualization, individual curriculum (IC), model.

Клепиков В. Н.

Методика построения и проведения современного этического занятия

Аннотация

В предлагаемой статье делается попытка восстановления живого отношения к этике и этическим занятиям в единстве обучения, воспитания и развития учащихся, а значит – гуманного отношения к детям.

In offered article an attempt of restoration of the live relation to ethics and ethical occupations in the unity of training, education and development of pupils which means the humane attitude towards children becomes.

Ключевые слова

Этика, этические занятия, «живой предмет», единство обучения, воспитания и развития, методика, нравственное самосовершенствование, модель этического занятия.

Ethics, ethical occupations, unity of training, education and development, methodology, moral self-improvement, model of ethical occupation.

Змеева Т.Е.

Обучение иностранному языку в неязыковом вузе: новые задачи, новые методологические подходы

Аннотация

В статье анализируются роль иностранного языка в профессиональной подготовке современного специалиста, недостатки существующей практики преподавания иностранных языков в неязыковых вузах, некоторые проблемы, связанные с применением технологии обучения взрослых в процессе обучения иностранному языку в высшей школе. Автор анализирует особенности андрагогической модели обучения, специфику деятельности и функции преподавателя-андрагога, применимые к деятельности преподавателя иностранного языка в высшей школе, требования к его личным и профессиональным качествам, параметры оценки его профессиональной компетентности.

The article analyzes the role of foreign language in the modern specialist’s professional formation, faults in the existent practice of foreign languages teaching in nonlinguistic higher education establishments, some problems connected with using technology of adult learning in the foreign language learning process in higher education. The author analyses andragogical model’s of learning particularities, specificities of teacher-andragogue’s activities and functions applicable to the foreign language teacher’s activity in higher education, his/her personal and professional characteristics, evaluation parameters of his/her professional competence. Ключевые слова

Обучение иностранному языку, высшая школа, андрагогика, преподаватель-андрагог, профессиональная компетентность преподавателя.

Foreign languages teaching, higher education, andragogy, teacher-andragogue, teacher’s professional competence.

Цаллагова

Педагогическая деятельность и педагогическое образование в инновационном обществе

Аннотация

В статье рассматриваются воспитательные идеи нартского эпоса, определяются основные характеристики совершенного эпического героя, предлагаются пути и формы использования этнопедагогического потенциала нартских сказаний в практике современного учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений Северной Осетии.

This paper discusses educational ideas of Nart epic, identifies the main characteristics of a perfect epic hero, proposes ways and forms of potential ethnopedagogical Nart sagas in the practice of modern educational process of educational institutions in North Ossetia.

Ключевые слова

Нартский эпос, воспитательные идеи эпоса, идеал совершенной личности.

Nart epic, epic educational ideas, the ideal of a perfect person.

КАДРЫ НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ

«Круглый стол» в ГСПУ :Педагогическая деятельность и педагогическое образование в инновационном обществе

9 октября 2013 г. в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете состоялся «круглый стол», посвященный проблемам современного педагогического образования. В качестве предмета обсуждения были предложены вопросы: учитель сегодня: что изменилось в его деятельности и личности? Что его ждет завтра? Учитель в свете ФЗ № 273 «Об образовании в РФ»; наши ожидания от профессионального стандарта педагога; роль стандарта в отборе и подготовке педагогических кадров; возможности и риски; состояние педагогического образования. Привел ли ФГОС к новому качеству? Сохранить традиции или искать новые модели подготовки педагогических кадров? Нужны ли России педагогические университеты? Оценка опыта «реконструкции» педагогических вузов. Каковы дальнейшие шаги? Рейтинг вузов и его социальные последствия. Нужны ли критерии, учитывающие специфику подготовки педагогических кадров? Какие проблемы педагогического образования выступают как «заказ» для педагогической науки?

On October 9, 2013 at the Volgograd state social and pedagogical university “the round table”, devoted to problems of modern pedagogical education took place. As a subject of discussion questions were offered: teacher today: what changed in its activity and the personality? What waits it tomorrow? The teacher in the light of Federal Law No. 273 “About education in the Russian Federation”; our expectations from the professional standard of the teacher; standard role in selection and preparation of pedagogical staff; opportunities and risks; condition of pedagogical education. Whether resulted FSES to a new quality? To keep traditions or to look for new models of preparation of pedagogical staff? Whether pedagogical universities are necessary to Russia? Assessment of experience of pedagogical higher education institutions’ “reconstruction”. What are further steps? Rating of higher education institutions and its social consequences. Whether the criteria considering specifics of preparation of pedagogical staff are necessary? What problems of pedagogical education act as “order” for pedagogical science?

ИСТОРИЯ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ

Перминова Л.М.

Немеркнущий свет идей К.Д.Ушинского

Аннотация

В ноябре 2011 г. российская и мировая общественность отмечала 300-летие со дня рождения великого русского ученого-энциклопедиста М.В.Ломоносова, по праву названного А.С.Пушкиным «нашим первым университетом». 19 февраля 2014 г. исполняется 190 лет со дня рождения Константина Дмитриевича Ушинского, которого определенно можно назвать нашим первым национальным педагогическим университетом.

In November 2011, Russian and international community celebrated the 300th anniversary of the birth of the great Russian scholar and lexicographer MV Lomonosov rightfully named by A.S. Pushkin «our first university.” February 19, 2014 marks the 190th anniversary of the birth of Konstantin Dmitrievich Ushinsky, which definitely can be called our first National Pedagogical University.

Ключевые слова

Педагогическое наследие К.Д.Ушинского, ценностные основы педагогики и образования, народность воспитания, дидактика, родной и иностранный язык, труд, народный учитель, педагогическая литература, педагогический национальный университет.

K.D. Ushinskij’s pedagogical heritage, valuable bases of pedagogy and education, public education, didactics, native and foreign language, labor, public teacher, educational literature, Pedagogical National University.

Беляев В.И.

Идейно-теоретические основы педагогической концепции С.Т.Шацкого

Анотация

В статье предпринята попытка обосновать один из вариантов системного подхода в исследовании педагогической концепции С.Т.Шацкого. Исходной посылкой является следующее: системообразующим компонентом концепции выступает цель — она определяет все остальные ее элементы; цель как идеальное представление результатов деятельности порождает определенные идеи; они, в свою очередь, связаны, опираются и реализуются через свой (коренной) принцип или систему принципов.

In article an attempt to justify one of the options of system approach in research of the pedagogical concept of S.T.Shatsky is made. Initial message is the following: as backbone component of the concept the purpose acts — it defines all its other elements; the purpose as an ideal representation of results of activity generates certain ideas; they, in turn, are connected, lean and realized through the (radical) principle or system of the principles.

Ключевые слова

Свободное воспитание, народность,принцип ненасилия в педагогике,принцип открытости, трудовая школа

Non-formal education, nationality, non-violence principle in pedagogics, principle of openness, labor scholar.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Джуринский А.Н.

Изменения парадигмы сравнительной педагогики

Аннотация

В статье рассмотрены методологические проблемы современной сравнительной педагогики. Анализируются дискуссии о научном статусе сравнительной педагогики, рассмотрена эволюция объекта, предмета, цели, задач, функций, понятийно-терминологического аппарата сравнительно-педагогических исследований. Охарактеризованы междисциплинарные связи сравнительной педагогики, ответы педагогической компаративистики на вызовы глобализации и мультикультурализма.

In article methodological problems of modern comparative pedagogics are considered. Discussions about the scientific status of comparative pedagogics are analyzed, evolution of object, a subject, the purpose, tasks, functions, conceptual terms framework of comparative and pedagogical researches are considered. Interdisciplinary connections of comparative pedagogics, answers of pedagogical comparativistics as a challenge of globalization and multiculturalism are characterized.

Ключевые слова

Сравнительная педагогика; научный статус сравнительной педагогики; объект и предмет сравнительной педагогики; цель, задачи и функции сравнительной педагогики; междисциплинарность сравнительной педагогики; вызовы глобализации и мультикультурализма.

Comparative pedagogics, scientific status of comparative pedagogics, object and subject of comparative pedagogics, the purpose, tasks, functions comparative pedagogics, multiculturalism of comparative pedagogics, challenge of globalization and multiculturalism.

ЖУРНАЛ «ПЕДАГОГИКА» ГЛАЗАМИ УЧИТЕЛЯ

Белов И.С.

Журнал «Педагогика» глазами учителя (краткий аналитичес кий обзор издания в период с 1937 по 1985 гг.)

Аннотация

В статье представлен взгляд учителя на развитие педагогической науки и её отражение на страницах журнала. Автор считает, что журнал в своей истории прошёл генезис от идеологического рупора до научного органа, во многом определившего тенденции формирования методологии и теории педагогики. Показана роль журнала в образовательной практике страны.

The teacher’s poit of view on development of pedagogical science and its reflection is presented in article on journal’s pages. The author considers that the journal passed genesis in its history from an ideological loud-hailer to the scientific body which has mainly defined tendencies of methodology formation and the theory of pedagogics. The journal’s role in educational practice of the country is shown.

Ключевые слова

Советская педагогика, педагогическая наука, практика, школа, учительство.

Soviet pedagogics, pedagogical science, practice, scholar, teaching.

ПАМЯТИ УЧЕНЫХ

Ольга Исмаиловна Салимова
Игорь Иосифович Логвинов