No products in the cart.

№ 2 2019

Индексы подписки:

71020 (полгода) 
71672 (год)
Categories: ,

Description

НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ

Уроки и опыт разработки государственных образовательных стандартов в Российской Федерации

М.В.Рыжаков, С.Е.Шишов

Аннотация. Статья посвящена анализу имеющегося в Российской Федерации опыта формирования требований к Федеральным государственным стандартам общего образования, обеспечивающим сохранение национальных интересов страны, развивающейся в условиях расширения образовательной глобализации. Проанализирован исторический опыт разработки Федеральных государственных образовательных стандартов; оценены итоги введения в России Единого государственного экзамена; определена целесообразность введения таких дефиниций, как «обязательный минимум», «требования к уровню подготовки выпускников (обучающихся)», «базисный учебный план», «образовательная программа образовательной организации», «система измерителей», «стандарт учебного предмета», «школьный компонент», «обязательная часть основной образовательной программы»; выявлены основные направления дальнейшего развития Федеральных государственных образовательных стандартов. Авторы предлагают обществу определиться с ответом на следующие вопросы: «Нужны ли современной средней школе государственные стандарты в тех представлениях о них, которые у нас накопились за истекшие десятилетия?»; «О присутствии содержания (в классичес­ком его понимании «чему учить») в стандарте». Чтó должно быть включено в текст стандартов возможно будет определить только по итогам всестороннего обсуждения вопроса о способах представления содержания в тексте новых стандартов.
In the article the experience the formation of the requirements to Federal State Educational Standards (FSES) of secondary education which ensure national interests of Russia in the conditions of expanding educational globalization is considered. Historical experience of FSES development is analyzed; the outcomes of the Unified State Exam implementation in Russia are evaluated; reasonability of the introduction of such definitions as “obligatory minimum”, “requirements to school graduates’ level of training”, “basic curriculim”, “educational programme of the educational institution”, “the system of descriptors”, “the standard of the school subject”, “school component” and “the obligatory part of the main educational programme” are defined; the main directions of FSES further development are revealed. Society should make up their minds about the following points: 1) whether the modern secondary school needs state educational standards which result from the ideas formed over the past decades, 2) whether the educational content in its classical interpretation (“What should be taught?”) ought to be included in the Standard. The final text (and content) of the Standard can be defined only after comprehensive discussion about the ways of presenting the content of education in the text of new standards.

Ключевые слова.Стандарт, Федеральный государственный образовательный стандарт, Единый государственный экзамен, образовательная программа, школьный компонент.
Standard, Federal State Educational Standard, Unified State Examination, educational programme, school component.

Философско-психологические основания субъектной педагогики в условиях высшей школы

Горшкова В.В.

Аннотация. В статье раскрыты философско-психологические основания субъектной педагогики и их связь с фундаментальными положениями гуманистической психологии. Проанализированы причины, препятствующие становлению межсубъектных отношений в образовательном процессе высшей школы. Определены основные условия преодоления дегуманизации и овеществления человека, а также актуализации субъектной позиции обучающегося и педагога в их совместной деятельности, раскрывающей их личностную и профессиональную уникальность.
The article reveals the philosophical and psychological foundations of subject pedagogy and their connection with the fundamental postulates of humanistic psychology. The factors hindering the formation of inter-subject relations in the university educational process are analyzed. The basic conditions which allow overcoming dehumanization and objectification of a person are determined, as well as the factors actualizing the student and educator’s subject positions revealing their personal and professional uniqueness in the course of their joint activity.

Ключевые слова.Субъектная педагогика, гуманистическая психология, интенциональный субъект, онтология саморазвития, межсубъектное взаимодействие, свобода творчества, деятельная активность человека.
Subject pedagogy, humanistic psychology, intentional subject, ontology of self-development, inter-subject interaction, freedom of creativity, human activity.

Фрактально-визуальный метод в педагогических исследованиях: к постановке проблемы

В.С.Остапенко

Аннотация. В статье рассматривается проблема становления и развития в педагогических исследованиях  фрактально-визуального метода, позволяющего представить наглядные материалы с целью усиления наглядности, привлекательности и эстетического восприятия. Отмечается, что именно междисциплинарные исследования позволяют по-новому осмыслить известные явления, соединив  достижения естественных наук  и методологию педагогических  исследований. Изучение педагогических аспектов визуализации во взаимосвязи с теорией фракталов позволяет  дать научное объяснение способу наглядности и вывести его на новый уровень отображения взаимосвязи единичного и общего, формы и содержания. Фрактал демонстрирует единство алгоритма, формы и наглядного символа.
The article deals with the problem of formation and development of a new method in pedagogical research. It is a fractal-visual method which allows presenting visual materials in terms of fractal theory in order to enhance their visibility, attractiveness and aesthetic perception. Interdisciplinary research is accepted as «the intersection» of sciences that allows understanding well-known phenomena in a new way and leads to innovations by way of combining achievements in natural science (for example, fractal theory) and the methodology of pedagogical research. The method of visualization in pedagogy being used by way of presenting drawings and diagrams is based mainly on intuition, common sense and does not have a clearly defined scientific justification. However, fractal theory which received initial scientific recognition in Mathematics and Geometry can be applied in Pedagogy and Educational studies. The study of pedagogical aspects of visualization in connection with the theory of fractals allows giving a scientific explanation to a frequently used method of visualization.  Demonstrating the unity of the algorithm, form and visual symbol, the fractal theory brings the visualization method to a new level of understanding the relationship between the form and meaning, the individual and the general.

Ключевые слова.Фрактал, самоподобие, визуальность, метод, педагогические исследования, методика визуализации, фрактальное моделирование в педагогике.
Fractal, self-similarity, visuality, method, pedagogical research, visualization technique, fractal modeling in pedagogy.

Вариативность инновационных образовательных технологий как способ обеспечения метапредметной направленности образования

Л.В.Антонова, Т.Б.Казачкова

Аннотация. В статье представлен анализ шестилетнего опыта работы школы как экспериментальной районной площадки по использованию инновационных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе. Показана эффективность технологий диалогового взаимодействия для создания модели интеллектуальной успешности школьников и в исследовании условий, предоставляющих новые возможности для дифференциации образовательной деятельности педагогического коллектива.
The article presents the school’s six-year experience of being a regional experimental platform where innovative educational technologies have been practiced and analysed. It demonstrates the effectiveness of the dialogue interaction technologies which help in creating the model of schoolchildren’s intellectual successfulness and in developing the conditions for differentiating and improving teachers’ educational activities.

Ключевые слова.Технологии диалогового взаимодействия, педагогическая мастерская, деятельностный подход, метапредметная направленность обучения, интеллектуальная успешность.
Dialogue interaction technologies, educational workshop, activity-oriented approach, interdisciplinary education, intellectual successfulness.

Компетентностный подход в образовании интервью с И.А.Зимней

Н.Г.Кондратюк

Аннотация. В беседе с И.А.Зимней, докто­ром психологических наук, профессором, действительным членом РАО, затронут вопрос научной разработки и внедрения компетентностного подхода в российскую образовательную практику. В интервью обобщен опыт развития понятий «компетенция» и «компетентность», представлены структура компетентности (знания, опыт, ценности, эмоционально-волевая регуляция, готовность) и пять ключевых социальных компетентностей (здоровьесбережения, взаимодействия, коммуникации, гражданственности, применения информационных технологий), реализуемых личностью по отношению к себе, к обществу и к деятельности.
In the interview with Irina Zimnyaya, Doctor of Psychology, Professor, Academician of Russian Academy of Education, the question of the development of the competence-oriented approach and its implementation in educational practice is considered. The experience of developing the terms “competence” and “competency” is summarized, the structure of competency (knowledge, experience, values, emotional regulation, readiness) is presented, as well as five key social competencies (health efficiency, interaction, communication, civicism, using information technologies) realized by people with respect to themselves, to their activities and to society.

Ключевые слова.Компетенция, компетентность, компетентностный подход.
Competence, competency, competence-oriented approach.

ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Личность и культура в школе ХХI века: конфликт и взаимодействие

В.Е.Пугач

Аннотация. Автор статьи обосновывает необходимость человекоцентрированного подхода к образованию как единственно возможного в современной ситуации и предлагает алгоритм, позволяющий следовать этому подходу.
In the article the need for the personality-centered approach to education as the only one which is really useful in the current situation is justified. The algorithm to follow this approach is offered.

Ключевые слова.Традиционная школа, личностные результаты, человекоцентрированное образование, гуманистический подход к образованию, методический алгоритм.
Traditional school, personal results, personality-centered education, humanistic approach to education, methodical algorithm.

Билингвальное языковое образование учащихся школ на уроках филологического цикла

И.А.Резунова

Аннотация. В статье рассматриваются особенности билингвального языкового образования учащихся школ Карачаево-Черкесской Республики на уроках филологического цикла. Предпринята попытка анализа и осмысления объективных трудностей овладения учащимися-билингвами нормами русского литературного языка. Особое внимание уделяется современным методам преподавания русского языка в условиях двуязычия.
The article examines the peculiarities of bilingual language education at schools in the Karachay-Cherkess Republic. The attempt to analyze and comprehend objective difficulties of mastering the norms of the Russian literary language by bilingual students has been made. Particular attention is paid to modern methods of teaching the Russian language in the conditions of bilingualism.

Ключевые слова.Билингвальное образование, коммуникативное взаимодействие, языковая ситуация, ключевые компетенции, самореализация, двуязычие, уроки филологического цикла.
Bilingual education, communicative interaction, language situation, key competences, self-realization, bilingualism, lessons on philological subjeсts.

О необходимости создания социально-педагогической службы в образовательных организациях

М.П.Гурьянова

Аннотация. В статье рассматривается актуальная проблема создания социально-педагогической службы в образовательных организациях с целью решения социальных проблем детей, обеспечения условий для стабильно развивающегося детства.
The article deals with the urgent problem of creating the social and pedagogical service in educational institutions in order to solve children’s social problems and provide conditions for a steadily developing childhood.

Ключевые слова.Образовательная организация, детство, социальные проблемы, социальный педагог, инфраструктура социально-педагогической работы, социальная среда.
Educational organization, childhood, social problems, social educator, infrastructure of social and pedagogical work, social environment.

Гендерные представления современных российских школьниц

Штылева Л.В.

Аннотация. В статье изложены результаты исследования гендерных идеалов и представлений учениц Московского кадетского корпуса «Пансион воспитанниц Министерства Обороны Российской Федерации». Отмечается доминирующий традиционалистский уклон во взглядах старшеклассниц на гендерные различия между полами в профессиях, содержании труда, женских и мужских ролях в семье и обществе, эссенциализм в суждениях об источниках этих различий. Обосновываются меры, направленные на изменение педагогической культуры современного девичьего пансиона, модернизацию гендерной социализации школьниц в образовании.
In the article the results of the research on gender ideals and ideas of schoolgirls from Moscow military school of the Ministry of Defence of the Russian Federation are presented. Traditionalist views of senior pupils on gender differences between male and female workers in professional environment and work performance, male and female roles in family and society, essentialism in judgments about sources of these distinctions are noted as dominating. The measures to change pedagogical standards of the modern women’s boarding school and to modernize schoolgirls’ gender socialization in education are proved.

Ключевые слова. Традиционалистская и эгалитарная модели поведения, фемининность, маскулинность, гендерная социализация в образовании, гендерные идеалы, гендерные ценности, гендерные представления, гендерные нормы.
Тraditionalist and egalitarian models of behavior, femininity, masculinity, gender socialization in education, gender ideals, gender values, gender ideas, gender norms.

Применение интернет-маркетинга для продвижения услуг в сфере ДПО

Н.Н.Голунов, Е.Д.Макарова, А.А.Голиков

Аннотация. В статье рассмотрены инструменты интернет-маркетинга для продвижения услуг в сфере дополнительного профессионального образования. Описан опыт РГУ нефти и газа (НИУ) им. И.М.Губкина в практике создания, внедрения и использования интернет-ресурса для повышения конкурентоспособности.
The article deals with the Internet marketing methods for the promotion of services in the sphere of additional professional education. It also describes the experience of Gubkin University in creating, implementing and using the Internet resource to enhance the competitiveness of innovative educational area.

Ключевые слова.Интернет-маркетинг, продвижение, сайт, дополнительная профессиональная программа, алгоритм, повышение квалификации, профессиональная переподготовка.
Internet-marketing, promotion, website, additional professional program, algorithm, professional development, professional retraining.

КАДРЫ НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ

Преемственность общего и профессионального образования в контексте модернизации национальной системы квалификаций в России

В.И.Блинов, И.С.Сергеев

Аннотация. Статья посвящена проблемам преемственности общего и профессионального образования, его роли в процессе становления и функционирования национальной системы квалификаций. Особое внимание уделено фактам, характеризующим современный этап развития системы квалификаций в Российской Федерации. За каждым из этих фактов стоят определенные тенденции, которые могут оказать влияние на подходы к построению содержания и процесса общего образования и системы требований к его результатам и условиям. Показано, что преемственность общего и профессионального образования может быть обеспечена на основе вовлечения школьников во внешкольные профориентационные и профессионально-ориентированные практики, либо путем усиления и развития школьной образовательной области «Технология». Оптимальным решением представляется интеграция двух обозначенных подходов на основе сетевых образовательных программ.
The article is devoted to the problems of continuity of general and vocational education, its role in the process of formation and functioning of the national system of professional qualifications. Particular attention is paid to the facts that characterize the current stage of development of the system of qualifications in the Russian Federation. Behind each of these facts there are certain trends that may influence the approaches to the construction of the content and process of general education and the system of requirements for its conditions and results. The paper shows that the continuity of general and vocational education can be ensured through the involvement of schoolchildren in professionally-oriented and extracurricular vocational guidance practices, or by strengthening and developing Technology educational area at school. The optimal solution seems to be the integration of two designated approaches based on network educational programs.

Ключевые слова.Система квалификаций, профессиональные стандарты, преемственность, конвергенция профессий, общие компетенции, профессиональная подготовка, профессиональная компетенция, дидактическая логика, сетевое сообщество, технологическое образование.
The system of qualifications, professional standards, continuity, convergence of professions, general competences, professional training, professional competence, didactic reasoning, network community, technology-oriented education.

Непрерывность инноваций в педагогическом университете как ресурс конкурентоспособности выпускников

В.А.Ковалевский

Аннотация. На опыте современного регионального педагогического университета показана результативность инновационных процессов в их влиянии на конкурентоспособность выпускников  в показателях качества подготовки и трудоустройства. Ключевыми принципами успешности нововведений являются их непрерывность, обращенность к будущему, принцип опережения. Наибольшим ресурсом для реализации инновационных преобразований обладают сетевое взаимодействие с организациями социальной сферы региона и  предпринимателями, а также открытая молодежная политика в университете.
Оn the experience of the modern regional pedagogical university, the effectiveness of innovative processes in their influence on the competitiveness of graduates in terms of the quality of training and employment is shown. Key principles for the success of innovations are their continuity, focus on the future, the principle of advance. Network interaction with organizations belonging to the social sphere of the region and with entrepreneurs, as well as open youth policy at the university have the greatest resources for the implementation of innovative transformations.

Ключевые слова. Педагогическое образование, модернизация, инновации, конкурентоспособность.
Рedagogical education, modernization, innovation, competitiveness.

ИСТОРИЯ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ

Выбор жизненного пути и профессиональное самоопределение школьников предвоенного времени

И.В.Волкова

Аннотация. В статье анализируются профессиональные предпочтения школьников предвоенного времени, их ожидания от будущей деятельности, влияние коммунистической идеи на их выбор. Осмысленная как источник инновационного рывка, эта идея стимулировала дифференциацию школьниками профессий по критерию их творческого потенциала и служения будущему.
The article analyses professional preferences of school graduates before the Great Patriotic War, their expectations concerning prospective professional activity and the influence of the Communist idea on their choice. Interpreted as a cause of innovative thrust, this idea stimulated ranking professions on the basis of their creative potential and the idea of serving the future.

Ключевые слова. Коммунистическая идея, инновационный рывок, служение будущему.
The Communist idea, innovative thrust, serving the future.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Инженерное образование в Узбекистане

Р.И.Халмурадов

Аннотация. Автор размышляет о том, каким должно стать инженерное образование в современном Узбекистане в эпоху стремительного развития наукоемких технологий в мире. Предлагаются пути его совершенствования в сложных условиях смены социально-политической системы Республики.
Future standards of engineering education in Uzbekistan in the age of rapid development of science-intensive technologies are considered. The ways of its improvement in difficult conditions of social and political transformations taking place in the Republic are proposed.

Ключевые слова.Инженерное образование, наукоемкие технологии, аттестация выпускников, наставничество, профессионально-направленное обучение, производственная база.
Engineering education, science-intensive technologies, graduates’ certification, tutorship, profession-oriented education, production base.

В РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

О заседании Попечительского совета РАО

ОБЪЯВЛЕНИЯ

Внимание: конкурс!

Информационно-образовательная среда университета и библиотека как ее элемент

Р.А.Барышев, М.М.Манушкина, И.А.Цветочкина, О.И.Бабина